PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 2

Públic

Dos dies després de la segona intervenció vinc a reflexionar sobre el funcionaments i els fets ocorreguts en la segona sessió. No he entrat abans ja que van succeïr uns fets que em van deixar una mica confosa amb l’actitud i la intenció de seguir amb el projecte per part del centre.

Com es mostra en el Folio fa tres setmanes es van pactar les dates en les que es farien les sessions, i és va marcar el dimecres dia 4 per a fer la segona sessió decidint que escurçarien la sessió de senderisme d’un dels grups per a poder realitzar-la. La meva sorpresa va venir quan el  mateix dia de la sessió les professores d’aquest grup em comuniquen que han decidit fer una ruta llarga i que per tant haurien de marxar de manera inminent i per tant, els dos alumnes d’aquest grup no podrien participar en la sessió d’aquest dia. Després de rebre aquesta informació, i juntament amb l’altra professora que la sessió seguiria en marxa amb només els doa alumnes que pertanyen a la classe que no feia senderisme. Vam prendre aquesta decissió ja que tot i només portar una sessió, els dos alumnes d’aquest grup estan molt implicats en el treball emocional i el professorat esta veient interès i un principi de canvi en ells. D’gual manera cal mencionar la importància de la regularitat i continuitat d’una intervenció per a assolir un millor resultat (Badia, 2018).

Vam pactar trobar un altre moment per a recuperar aquesta sessió amb els altres dos alumnes, tot i que no es mostra gaire interès per part de les professores en trobar-lo, així com no s’ha mostrat interès en el seguiment i reforça del treball per part d’aquestes professionals, però també cal ressaltar que la vinculació d’aquests dos alumnes amb el treball emocional tampoc es molt alt. De totes maneres juntament amb la professora del grup interessat acordem insistir una mica amb el seu suport.

Una vegada passada aquesta situació vam procedir a començar la sessió amb els dos alumnes que es van quedar. Primer vam llegir unes històries amb pictogrames on es narren les històries d’uns personatges inventats que reflecteixen situacions diàries en que els mateixos alumnes on es ressalten les emocions que cada situació genera en dit protagonsita; i vam reflexionar i comantar aquestes historietes comparant-les amb les emocions que les situacions de les històries els podrien haver generat a ells. Després vaig donar-los una fitxa amb pictogrames on es representaven situacions que es donen en la seva vida diària i unes targetes amb el nom de les emocions i poc a poc vam anar plantejant les situacions i ells deien com es sentirien en aquestes situacions i vam reflecionar i adonar-nos que cada situació els podia fer sentir diferent que a un altre. A continuació deixo el material emprat:

Tot això tenia per objectiu que aprenguéssin a associar emocions a situacions i a identificar el motiu de les emocions que senten.

Aquestes activitats han estat plantejades d’aquesta manera ja que aquests nois aprenen principalment per observació, a base d’exemples i de manera primerament visual (Generalitat de Catalunya, s.d.).

Va ser una sessió molt tranquila, però en la que els alumnes van reflexionar i participar activament, mostrant molta satisfacció i comoditat en la sessió. També vam revisar els pactes formulats (cada dia han de dedicar 2 minuts en identificar la emoció que estan sentint), la qual han complert cada dia des que ho vam pactar, i els alumnes mencionen que cada vegada els és més facil fer-ho, mostrant això els efectes esperats en l’alumnat.

Per a la pròxima sessió es pacta que en la mateixa pissarra ademés de identificar la emoció, hauran d’explicar i identificar l’origen d’aquesta emoció. També se’ls assigna un referent al que acudir quan no sapiguin ben bé com se senten o per que i s’acorda que cada vegada que això es dongui acudiran a aquest referent.

Actualment és donen dues dificultats en particular, la primera és el reenganxament dels dos altres alumnes a la intervenció, la qual cosa estudiaré atentament; i la segona és la dificultat que mencionen els alumnes en aplicar el que s’està treballant en el seu dia a dia, tot i que degut a aquesta segona sessió s’esèra que això millori.

Seguiré informant.