PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 2

Públic

Avui entro en aquest espai per exposar i reflexionar sobre la 1a sessió amb l’alumnat. Auquesta primera sessió es va realitzar com diu en el títol de la publicació el dia 28 (dijous), però no he fet la publicació fins avui, ja que he volgut reflexionar sobre la sessió i fer l’avaluació continua prevista al llarg de tota la intervenció abans de fer l’entrada per tal de tenir una opinió i una idea més ben formada de com va funcionar la sessió.

En aquesta primera sessió es va treballar a partir dels materials que adjunto a continuació, la identificació de les emocions pròpies i de la gent que els envolta.

A partir d’aquests materials primerament em treballat la identificació de les emocions dels altres relacionant les emoticones i les cares amb les emocions exposades i parlades amb els alumnes previament. Una vegada feta aquesta activitat es presenta la segona en la qual, se’ls presenta les emocions i possibles reaccions i necessitats que poden tenir en tenir aquestes emocions, i així ells poden reflexionar que senten amb cada emoció, i ajudar-los així a identirficar-les.

Els objectius d’aquesta sessió es preparar les alumnes per a les sessions següents, és a dir, abans de relacionar les emocions que senten i les situacions i aprenf¡dre a gestionar-les, els alumnes han de saber identificar quines emocions estan sentint ells i els altres. En resum, els objectius d’aquesta sessió són dos principals, el primer que els alumnes aprenguin a identificar les emocions pròpies i dels altres; i per altra banda ensenyar à l’alumnat a fer servir el material presentat, per tal que el puguin fer servir sempre que necessitin suport per a fer aquesta identificació.

Aquesta sessió s’ha realitzar d’aquesta manera seguint la teoria de l’educació emocional de Bisquerra (2017), en que explica les fases i tot el contingut a treballar en la intel·ligència emocional, desenvolupa que la base d’aquesta és la identificació emocional. D’igual manera, gran part de la intervenció es basa en l’ús lliure de material com a suport en la regulació emocional, i per tant per que l’alumnat en pugui fer un ús  que obtingui bons resultats, és necessàri explicar-los com fer-lo servir de manera efectiva.

Els alumnes van coneçar una mica recelosos i reticents ja que els professors els van informar que participarien en sessions per treballar les emocions, i ells són conscients que es un tema que els costa. Com que vaig veure les reticències vaig decidir dedicar una estona abans de començar la sessió parlant amb ells sobre el per què era tens per ells treballar això. Després de parlar una estona amb ells i assegurar-los que amb aquestes sessions treballariem tot el que els inquietava, però des del joc i la confiança, és van relaxar una mica i jan agafar una mica de disposició a treballar. La primera part de la sessió, van treballar molt bé, s’ho van passar bé i va anar molt bé per que agafessin una bona actitud de curiositat i ganes de treball per a la segona activitat. Una vegada en la segona activitat que era la consistent en identificar sensacions i necessitats que experimentaven amb les diferents emocions, vam trobar major dificultat, però degut a la distensió prèvia, es va generar un debat molt interessant i a mesura que parlaven i debatien anaven entenent millor el que senten en cada emoció. Per tot això, tot i que al principi vaig trobar algunes resistències, i evidentment es van presentar dificultats en els alumnes, podem fer una reflexió positiva, ja que malgrat les dificultats, l’alumnat ha treballat bé, i ha millorat la identificació emocional, així com s’ha fet palès que els alumnes han après a fer servir el material correctament.

També mencionar que al final de la sessió se’ls va donar una pissarreta per enganxar a la taula, i els alumnes s’han compromès a dedicar 5 minuts cada matí a identificar quina emoció senten i a escriure-ho o a dibuixar-ho en la pissarreta. En la pròxima sessió s’avaluarà com ha anat el compromís de la pissarra.